První model kreativního procesu
V roce 1926 vydal Graham Wallas, psycholog a pedagog z malého anglického přímořského městečka, knihu The Art of Thought (Umění myšlení). Popsal v ní první ucelený model kreativního procesu a stanovil standard, který platí dodnes.
Wallas rozdělil proces do čtyř fází. První spočívá v přípravě. Je to čas na prozkoumání problému ze všech úhlů, shromáždění informací a položení všech otázek. Druhou fázi nazval inkubací a je to doba, kdy uděláte krok zpět, problém ustoupí do pozadí a přestanete o něm vědomě přemýšlet. Ve třetí fázi dochází k osvícení, které jiní nazývají vhled, a v níž se objeví brilantní a novátorský nápad. Je to ten moment „Heuréka!“, který sice někdy nastane během minuty, ale evidentně se dlouho „vařil“. Čtvrtou a poslední fází kreativního procesu je ověření – moment, kdy se nápad vyzkouší, vyhodnotí a vyvine, aby mohl být uveden do světa.
Téměř o století později tento model kreativního procesu stále platí. Výhodou, kterou dnes máme, je, že neurověda postupně odhaluje, co se v mozku během každého z těchto čtyř kroků děje, a tedy i to, jak je můžeme vylepšit.
Inteligence a kreativita
Možná jste si někdy položili otázku, zda kreativita souvisí s inteligencí. Joy Paul Guilford (1897–1987) se proslavil mimo jiné tím, že se tímto tématem zabýval (navrhl například i test alternativních použití, o kterém jsme se bavili v minulém článku).
Guilford si uvědomil, že konvenční testy inteligence nezkoumají všechny inteligence, ale hodnotí především jeden typ myšlení, který se nazývá konvergentní. Zde můžete vidět několik příkladů otázek, které se v těchto testech objevují:
- Doplňte následující číslo posloupnosti: 2, 4, 6… (posloupnost sudých čísel: odpověď je 8).
- Kniha je pro čtení to, co vidlička je pro… (analogie: odpověď je jezení).
- Jaký útvar následuje?: trojúhelník, čtverec, pětiúhelník… (přidává se vždy jeden úhel více, vzestupně: odpověď je šestiúhelník).
Jak vidíte, jde o nalezení nejlepší odpovědi na problém a znamená to najít logické pravidlo, které spojuje prvky. Odpovědi jsou uzavřené: buď uvedete hledanou odpověď, nebo získáte velmi nízké skóre.
Guilford jako první zjistil, že kreativní lidé mohou v tomto typu testů inteligence dosáhnout špatných výsledků, protože k otázkám přistupují jinak a generují množství řešení, která neodpovídají „standardní“ odpovědi. Tak například na druhou otázku výše uvedeného testu může kreativní člověk odpovědět „vyřezávat“ nebo „zdobit“, protože vidí vidličku jako předmět, který lze použít k vytvoření sochy nebo šperku. Vlastně ho to může napadnout jako první a ani ho nenapadne možnost spojená s jezením. Americký psycholog nazval tento typ inteligence divergentním myšlením.
Divergentní myšlení spočívá v postavení se před problém a přemýšlení o všech možných řešení, dívání se ze všech možných úhlů. Je to typ myšlení, který se měří testem alternativních použití (vzpomínáte si na všechny ty věci, které jste vymysleli s lahví?) a který se podporuje při brainstormingu neboli bouři nápadů. Guilford spojil divergentní myšlení s kreativitou a přiřadil mu úspěch, ne tolik akademický, ale v reálném životě. V roce 1950 přednesl přednášku Americké psychologické asociaci, ve které vysvětlil, jak některé osobní rysy jako sebevědomí, mentální flexibilita, schopnost spojovat nápady a nálada mohou podporovat kreativitu. Tato přednáška také stanovila standard a zavedla současnou myšlenku, že kreativita je dynamická a může být modifikována prostřednictvím jiných faktorů.
Americký psycholog a pedagog Ellis Paul Torrance (1915–2003), o kterém jsme se již zmínili, pracoval na Guilfordových myšlenkách a dnes je známý jako otec moderní kreativity. Vynalezl také některé z testů, které jsem zmínil v předchozím článku o tom, jak se měří kreativita. Jeho otázkou a kreativním motorem bylo právě to, jak lze zlepšit vzdělávání ve školách, aby se podpořila kreativita. Pokud existovaly testy, které měřily inteligenci (nebo alespoň její část, jak odhalil Guilford), proč také nekvantifikovat kreativitu? Torrance věděl, že správné měření je předchozím krokem k analýze amerického vzdělávacího systému a zavedení programů, které posílí a zlepší kreativitu.
Stejně jako jeho kolega Guilford oddělil Torrance inteligenci od kreativity. Pozoroval, že mnoho studentů, kteří nevynikali ve škole, ale naopak mělo velmi úspěšný pracovní a osobní život. Jeho hlavní hypotéza byla, že k tomu, aby byl člověk kreativní, potřebuje minimální inteligenci, ale od této prahové hodnoty nekoreluje kreativita s inteligencí. Podle jeho teorie existují velmi inteligentní lidé, kteří nejsou kreativní, a lidé s normální inteligencí, kteří jsou vysoce kreativní (nazval to prahovou hypotézou a můžete si ji prohlédnout na tomto grafu:
Laterální myšlení
Edward de Bono se narodil na Maltě v roce 1933. Tento všestranný muž vystudoval medicínu, ale již více než čtyřicet let se věnuje psaní a výuce myšlení. Vytvořil množství technik pro kreativní řešení složitých problémů a působil jako konzultant pro vlády a podnikatele po celém světě.
Termín laterální myšlení vytvořil na základě knihy The Use of Lateral Thinking, kterou o tom napsal v roce 1967. Tento typ myšlení spočívá v tom, že nesledujeme konvenční a ošoupané cesty, ale zpochybňujeme své předpojaté názory, jdeme za hranice zvyku a myslíme „out of the box“. De Bono navrhuje, že máme „otevřené bariéry“, které nám brání vidět alternativní řešení problému. Například pokud se vám na ulici porouchá auto, napadne vás vzít si taxi, abyste se dostali domů, protože jste zvyklí na tuto cestu autem. Ani nevidíte zastávku metra nebo autobusu několik metrů od vás, která by vám také vyřešila problém. Tento myslitel radí udělat krok zpět, zbavit mysl předpojatých nápadů a znovu se podívat na celý obrázek svěžíma očima, abychom našli nejlepší řešení, které je často na dosah, ale nevidíme ho, protože jdeme s davem po proudu.
V hádance o problému vězně, kterou jsem zmínil v předchozím článku, se odpověď objeví pouze pohybem směrem k laterálnímu myšlení. S tím provazem, o kterém nám řekli, že je krátký na dosažení země, se můžeme zamotat do hledání způsobů, jak ho uvázat, hledání úchytů na věži, dělání kotrmelců… a tak pokračovat v kruhu, vázáním a rozvazováním uzlů, dokud se z vězně nestane dědeček. V tom se řešení nenachází. Pokud po naléhání na tento typ myšlení (který se mimochodem nazývá vertikální myšlení) vstanete a půjdete se napít, zatímco si představujete provaz… možná si všimnete, že konce jsou roztřepané na několik pramenů. Tam je ta stopa… která vás vede k myšlení z jiného místa a nalezení řešení.
Závěrem, v našem každodenním životě neustále používáme divergentní a konvergentní myšlení. Před ledničkou přemýšlíte, co uvaříte k večeři, a vizualizujete několik menu (divergentní myšlení), po čemž díky konvergentnímu myšlení vyberete nejlepší možnost. Oba jsou nezbytné a vzájemně se doplňují. V jakémkoli kreativním projektu také používáme tyto dva typy myšlení, zejména během první doby přípravy (zde provedeme veškerý možný brainstorming) a v posledním kroku vývoje vybrané myšlenky (konvergentním myšlením), protože vždy se objevují problémy, které je třeba vyřešit. Laterální myšlení, které nám tak pomáhá mít ten „Heuréka!“ nápad, možná v každodenním životě nedostatečně využíváme, protože máme sklon k rutině a dělání věcí vždy stejným způsobem, aniž bychom zkoumali dál nebo dokonce úplně změnili přístup.
Ale o tom zase někdy příště…
